¿Te has preguntado alguna vez por qué hay niños que no hablan a la edad esperada, a pesar de no tener problemas de audición, inteligencia y crecer en un entorno que le brinda todas las oportunidades que necesita ?

Si la curiosidad te invade y deseas descubrir el enigma detrás de estos trastornos del lenguaje, estás en el lugar adecuado.

En este artículo, exploraremos un trastorno misterioso pero crucial: el trastorno específico del lenguaje, también conocido como TEL.

Prepárate para adentrarte en un mundo intrigante donde desvelaremos las claves para comprender este trastorno y cómo afecta a la comunicación y el desarrollo de los niños.

Objetivos de este artículo:

• Que tengas claro cuando debes alarmarte por la forma de comunicarse de tu hijo.
• Que aprendas estrategias para ayudarle a mejorar.

 

Todas las estrategias que te voy a indicar podrás utilizarlas con cualquier niño que no tenga un buen desarrollo del lenguaje.

Impacto de los trastornos del lenguaje en la vida del niño.

Este trastorno impacta de un modo muy negativo en la vida del niño que lo padece pues somos seres sociales que necesitan interactuar con los demás.

Y lo hacemos expresando nuestras intenciones, deseos y pensamientos a través del lenguaje.

Según la Real Academia Española EL LENGUAJE  es el conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. Además de lo anterior, el lenguaje nos permite:

• Estructurar nuestros pensamientos.
• Regular la conducta
• Acceder a la información, a la cultura.

 

No es lo mismo hablar de trastornos del lenguaje que de trastornos del habla.

En el segundo caso nos referimos a la dificultad para producir correctamente los sonidos de las palabras o tartamudear.

Hoy hablaremos de los primeros.

Qué son los Trastornos del Lenguaje.

Se trata de un trastorno del neurodesarrollo, es decir, las áreas del sistema nervioso relacionadas con el lenguaje no se desarrollan de la misma manera que en otros niños y no funcionan de manera óptima.

Esto dificulta la comunicación fluida entre dichas áreas y puede afectar la forma en que estos niños aprenden y usan el lenguaje, como hablar, entender, leer o escribir

Los niños con TEL pueden tener dificultades para:

• Aprender palabras nuevas
• Construir oraciones correctamente
• Entender lo que se les dice
• O expresar sus pensamientos de manera clara.

 

A pesar de tener habilidades cognitivas y emocionales normales, el desarrollo del lenguaje se ve afectado.

A principios del siglo veinte se describen los primeros casos

Se trata de niños con síntomas parecidos a los que presentaban los adultos que habían sufrido lesiones en el cerebro:

(afásicos), sin embargo estos niños no habían tenido sufrido ninguna.

Este trastorno recibió el nombre de disfasia del desarrollo. Actualmente se ha sustituido por el de Trastornos del lenguaje.

Para diagnosticarlo utilizamos los criterios del DSM 5:

El manual recomendado por la Asociación americana de psiquiatría para identificar los trastornos del neurodesarrollo.

En la última revisión del DSM 5, los trastornos del lenguaje se engloban dentro de un bloque nuevo:

Los trastornos de la Comunicación

Los trastornos del lenguaje producen una gran frustración en los niños que lo padecen.

No poder expresar lo que piensan, lo que desean, pueden hacerles tener problemas de conducta.

Los expertos nos dicen que el 40-60% de los niños con trastornos del lenguaje en Educación Infantil, los siguen padeciendo cuando son mayores.

Los niños con trastornos del lenguaje tienen problemas para aprender a leer bien.

Es importante que tengas claro cómo se produce el desarrollo normal del lenguaje.

De este modo podrás valorar si tu hijo o hija lo está adquiriendo bien.

Qué necesita el niño para adquirir lenguaje.

Lo normal es que el niño aprenda a hablar de un modo natural, sin que sus padres tengan que hacer algo especial, pero para que esto ocurra es necesario:

• Oír bien para que pueda captar el lenguaje de los que le rodean y aprenderlo.
• Que su cerebro  esté bien desarrollado para poder descodificar lo que oye y ordenar a los órganos articulatorios que produzcan el lenguaje.

 

• Discriminar correctamente los sonidos que componen las palabras.
• Respirar sin problemas, pues cuando hablamos utilizamos el aire que tenemos en los pulmones.

 

• Que su lengua se mueva con soltura en todas direcciones para poder producir las palabras.
• Y que las personas de su entorno interactúen con él.

 

El niño va a aprender a comunicarse en la relación diaria con los demás

Cómo se desarrolla el lenguaje cuando no hay problemas.

El desarrollo del lenguaje se relaciona con el desarrollo cognitivo y podemos dividirlo en las fases siguientes:

Período Prelingüístico:

Desde el nacimiento hasta los 18 – 24 meses.

En los tres primeros meses se establece la relación entre la madre y el niño, que es quien cubre sus necesidades:

Lo mantiene limpio, lo alimenta y al hacerlo:

Habla con él, utilizando frases cortas, sencillas, exagerando la entonación, repitiendo las mismas palabras.

Sin darse cuenta le está enseñando a hablar.

Alrededor de los seis meses, el niño comienza a jugar con los sonidos. Aparecen los laleos y balbuceos.

Al final de este período será capaz de decir sus primeras palabras.

Evolución del lenguaje normal

DE o a la semana 8: 

Emite sonidos vegetativos, reflejos, llanto y agitación

Entre las 8 y las 20 semanas:

Arrullos y risas. Sonidos consonantes nasales.

El niño llora menos y controla mejor los sonidos que produce

DE 16 A 30 semanas:

Juego vocal.  Creciente control de los mecanismos del habla. Inicio de la secuenciación de sonidos

Entre 25 y 50.

El niño interacciona con el adulto produciendo vocalizaciones

A partir de los 18 meses.

Aparecen las primeras palabras

Período Lingüístico:

Desde los 2 hasta los 5- 7 años:

Al final de esta etapa, (7 años), el niño ha adquirido completamente el lenguaje.

Según Piaget, a nivel cognitivo, es capaz de crear imágenes mentales para cada uno de los objetos de su entorno, es decir, los representa.

En esta etapa:

• El niño relaciona la palabra con el el objeto que la representa.

 

• Comprende algunas palabras y órdenes simples: «enséñame los ojos», «¿Dónde está mamá?».

 

• Se sienta sin ayuda.

 

Aparece el egocentrismo: no es capaz de tener en cuenta otros puntos de vista, sólo el suyo.

Adquiere el juego simbólico: jugar a «hacer como si». Es decir, juega imitando situaciones de la vida real.

Esto le permite:

• Desarrollar su empatía al ponerse en  la «piel» de otras personas.
• Comprender el mundo que le rodea.
• Ampliar su lenguaje.

Entre los 2 y los 4 años surge la edad del ¿Por qué?.

 18 meses:

 

• Aprende a coger las cosas y a soltarlas. Camina precipitadamente y sabe sentarse en una silla prácticamente sin ayuda.

 

• Baja las escaleras sentado.

 

• Su vocabulario se va ampliando, (más de tres palabras y menos de 50).

 

• Reconoce las partes de su cuerpo.

 

• Si se le muestran los dibujos de una lámina, es capaz de mantener por un par de minutos, la atención.

 

• La comprensión progresa rápidamente y habla utilizando una palabra para expresar una idea, (holofrase).

 

• Le gusta jugar con las personas que le rodean: pedir, dar, abrazar, saludar…

A los 24 meses.

• Corre y sube y baja las escaleras utilizando un solo pie.

 

• Comienza a controlar esfínteres durante el día.

 

• Une palabras para formar frases.

 

• Tiene un vocabulario de unas 50 palabras de objetos que le son familiares.

 

• Comprende verbos como «¡Ven!», «¡Siéntate!», «¡Quieto!». «Dame tu osito».

 

• Aparecen las ecolalias, (repite las palabras que oye).

 

• Muestra interés por comunicar.

 

• Habla de sí mismo en 3ª persona.

30 meses.

• Puede saltar con los dos pies.

 

• Se mantiene a la pata coja durante unos segundos.

 

• Sabe andar de puntillas durante un ratito.

 

• Salta desde una silla.

 

• Su vocabulario se va ampliando y se enfada si los adultos no le entienden

 

• Comprende todo lo que se le dice.

 

• Cuando habla, sus frases son de 3 ó 4 palabras.

 

• Empieza a utilizar palabras abstractas.

 

• Sabe decir si es niño o niña.

 

• Dice su nombre y su apellido y comienza a usar la palabra «yo»

Tres años.

• Le gusta contar las cosas que han pasado..

 

• Su vocabulario es de unas 1000 palabras y habla con frases correctas.

 

• Sabe andar de puntillas.

 

• Correr con suavidad, aumentando y disminuyendo su velocidad.

 

• Sube las escaleras alternando los pies.

 

• Puede montar en triciclo.

A los 4 años.

• Sabe saltar una cuerda.

 

• Saltar sobre su pie derecho.

 

• Caminar siguiendo una línea.

 5 años.

Su lenguaje es correcto, con gran vocabulario.

Síntomas de los trastornos del lenguaje según el DSM 5.

Trastorno del lenguaje se refiere a dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades:

(hablado, escrito, lenguaje de signos u otro).

Síntomas:

Deficiencias en la compresión o la producción que incluyen:

• Vocabulario reducido, (conocimiento y uso de las palabras).

 

• Estructura gramatical limitada:
  • (Dificultad para situar las palabras y las terminaciones de palabras juntas para formar frases basándose en reglas gramaticales y morfológicas).

 

• Deterioro del discurso:
  • En la capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar un tema o una serie de sucesos o tener una conversación

 

• Las capacidades de lenguaje están, desde un punto de vista cuantificable, por debajo de lo esperado para la edad.

 

• Limitaciones funcionales en:
  • la comunicación eficaz
  • La participación social
  • Los logros académicos
  • O el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.

 

• El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del desarrollo.

 

• Las dificultades no se pueden atribuir:
  •  A un deterioro auditivo o sensorial
  • Una disfunción motora
  • O a otra afección médica o neurológica
  • Y no se explica mejor por una discapacidad intelectual o retraso global del desarrollo.

Cuándo debes preocuparte.

De 0 a 6 meses:

• El bebé no presta atención al rostro del adulto.
• Los sonidos del entorno no parecen interesarle.

 

• Cuando quieres jugar con él a juegos del tipo cucú, no participa.
• Las cosquillas no le hacen reaccionar.

 

• No canturrea, (no emite sonidos ni gorjeos cuando está solo o cuando juegas con él).

Desde los 7 meses al año.

• No anticipa las rutinas, como la comida o el paseo

 

• El niño no muestra interés por comunicarse a través de la mirada, los gestos o vocalizando.

 

• Observas que no imita los gestos y acciones con los juguetes cuando lo haces tú.

 

• No responde a su nombre.

 

• No utiliza una o dos palabras para nombrar objetos, (mamá, papá, no, agua), (lo normal es que no las diga con claridad).

Desde el año al año y medio.

Cuando quiere algo no lo señala.

No sabe decir adiós o saludar con gestos.

Parece no entender las órdenes y palabras sencillas.

Año y medio a dos años

Sólo sabe decir «papá» y «mamá». El resto son palabras ininteligibles.

No comprende el «no».

No tiene juego simbólico, (no juega a hacer lo que ve en mamá o papá).

Cuando necesita o quiere algo, no recurre a los adultos.

Dos a tres años:

Su vocabulario se limita a unas cuantas palabras.

No sabe decir su nombre, su edad o si es niño o niña.

No parece interesado en comunicarse.

Tiene dificultad para comprender los estados de ánimo de los demás.

Tres a cuatro años:

Habla utilizando oraciones de sólo dos palabras.

Los otros niños no despiertan su interés.

No saluda ni dice adiós .

Tiene dificultad para mantener una conversación.

Cuando habla omite sílabas.

Tiene dificultades para describir los acontecimientos o decir lo que está ocurriendo.

De cuatro a cinco años.

Presenta dificultades para comprender las reglas del juego.

No comprende frases largas o de significado abstracto.

Su forma de hablar es ininteligible pues no pronuncia muchos sonidos.

No hace preguntas.

Cinco años

No sabe mantener una conversación.

Sigue hablando con frases sencillas. No utiliza frases compuestas.

No describe los objetos.

Estrategias para ayudar a tu hijo a comunicarse mejor.

La Asociación ASTRAPACE ha publicado una guía dirigida a los padres que tienen hijos con poco desarrollo del lenguaje.

Las ideas que te presento aquí las he tomado de ellos.

Empezaremos por las estrategias que trabajan los objetivos siguientes:

Objetivos:

• Establecer un vínculo de apego bueno con tu bebé.
• Despertar su interés por el entorno.

 

Cuando las pongas en práctica debes estar atenta a:

• Cualquier señal comunicativa que emita el niño para comunicarse o llamar tu atención:
  • Expresiones faciales.
  • Llanto.
  • Mirada.
  • Sonidos.
  • Expresiones corporales…).

Así te comunica sus deseos y necesidades.

Dale tiempo para que se exprese, espera observando, tranquilizando, jugando.

Actividades:

Aprovecha las ocasiones en que el bebé llora:

Entonces dale masajes en la espalda o en el estómago, suavemente,  para tranquilizarlo.

Háblale dulcemente mientras lo haces. Así asociará el mensaje verbal tranquilizador con su bienestar físico.

Aprovecha todas las oportunidades para hablarle en un tono dulce y suave:

• cuando come, en el baño, al vestirle… Sonríele cuando lo haces.
• Cuando lo cojas en brazos, colócalo de forma que pueda verte la cara mientras le hablas o juegas con él.

 

Mírale cuando le hablas o le sonríes y haz que te mire.  Mantén su mirada.

 

Dale la oportunidad de responder cuando hables con él. Debes estar atento pues él puede hacerlo con un sonido, una sonrisa, o un llanto.

Cuando le hables hazlo con entonaciones distintas: de alegría, tristeza, de interrogación….

Exagera las vocales y varía el volumen. Recuerda hacer pausas largas para que el niño pueda responderte.

Acompaña lo que le dices con gestos apropiados de tu cara.

No lo tengas siempre en la misma habitación aislado. Pon música suave a un lado y a otro del niño.

Tómalo en brazos y háblale mucho. Deja que sus hermanos o primos, tíos y abuelos hagan lo mismo.

Llévalo de paseo a diferentes ambientes: el jardín, la calle, supermercado….

Cuando tengas su cara frente a la suya, coge una de sus manos y da una palmadita en tu cara. Muestra sorpresa. También puedes frotar tu rostro con las manos del niño mientras le hablas.

La hora de la comida puede ser un momento especial:

Centra su atención cuando le des de comer y sonríele cuando te mire.

Cuéntale lo que le das para comer, (¡Qué rico el puré!. ¿Quieres un poquito más?).

Juega con él a hacerle cosquillas, balancéalo.

Escóndete detrás de un pañuelo y aparece de repente mientras dices «cu – cú», para provocar su risa.

Juega a los «cinco lobitos», a «palmas palmitas»…

Cómo trabajar con niños que ya hablan un poco, pero no como deberían.

Estrategias

Tú serás su modelo:

Se trata de que vayas poniendo nombre a sus juguetes, a su comida, a las cosas que se encuentren a su alrededor

Cómo hacerlo:

Con los juguetes del niño:

Siéntate con él, a su altura, de modo que cuando le hables te esté mirando a la cara y prestando atención.

Coge un juguete y di su nombre y a continuación haz una pequeña frase:

• Por ejemplo, con  uno de sus peluches:

«Osito. Mira cómo baila el osito» mientras, lo vas movimiento a medida que cantas una sencilla canción.

Imprime emoción a tus palabras, alegría, interaccionando con el niño para despertar su interés, de modo que se anime  a entrar en el juego.

Haz lo mismo con sus otros juguetes. Puedes poner distintas voces, interpretando diferentes papeles.

Utilizando cuentos sencillos:

El juego consiste en que el niño encuentre los objetos que le vas diciendo y que él conoce:

• Di su nombre, a continuación  una frase sencilla que lo incluya. El niño los irá señalando.
• Déjale tiempo para interaccionar.
  

Puedes dejar que los elija él primero y realizar a continuación la misma actividad.

Importante:

Asegúrate de que has atraído su atención.  Si no es así, suavemente cógelo de la barbilla y hazle mirar lo que señalas, de modo que luego te mire a ti.

Aprovecha todos los momentos que pasas con él para crear situaciones comunicativas:

• El baño.
• Cuando vais al parque a pasear.
• En el supermercado…
• Es importante que encuentres momentos para estar con él al cien por cien.

Pon toda tu atención en el niño.

En el parque ve diciendo el nombre de lo que veis, por ejemplo, «un árbol», señálalo al decir su nombre.

Observa su reacción:

Mira su cara para asegurarte de que has despertado su interés.

Sé paciente y dale espacio.

El tiempo que necesite.

Déjale que tome la iniciativa. Nuestra tendencia es llenar todos los silencios.

Aprovecha sus intereses

Déjale elegir los juguetes y los juegos que le apetezcan.

Cuando hables con él, enfatiza tus palabras:

Tu tono de voz, exagerando como si fueras un actor de teatro. Así lograrás captar su atención.

Estrategia

Coloca fuera de su alcance algún juguete u objetos de su interés, por ejemplo:

En lo alto de una estantería pon su juguete favorito. Cuando te lo pida, entrégale sólo una parte del objeto para que te pida lo que falta.

Crea situaciones divertidas e inesperadas

Haciendo cosas que le sorprendan por lo absurdas, por ejemplo, ponerte los calcetines en las orejas.

El objetivo es despertar su asombro y su deseo de hacerte caer en la cuenta de que te has equivocado.

A tener en cuenta

Preparar el entorno

Donde puedas jugar con el niño sin preocuparte por el desorden y tenga los juguetes a su alcance. Ya habrá tiempo de recoger. Cuando haya que hacerlo, invítalo a ayudarte.

Cuando juegues con él:

Colócate de tal forma que ambos podáis estar cara a cara.

Debes estar atento a sus intereses:

Conseguirás que interaccione con más entusiasmo. Para ello puedes:

• Imitar lo que hace. Por ejemplo, si se pone a jugar con el coche, haz lo mismo que él.
• Interpretar sus intenciones:
  • Si al jugar dice alguna palabra, aunque no se le entienda muy bien, intenta adivinarla.
  • Guíate por el contexto. A continuación dí la palabra correcta.
  • No le corrijas, sólo debes decirla correctamente, recuerda que eres su modelo.
• Ayudarle a ampliar su vocabulario:
  • Háblale de sus juguetes, de vuestras cosas, por ejemplo, de los zapatos de mamá o el pantalón de papá. Ejemplo:
  • «¡Mira!, ¡los zapatos de mamá!. De esta forma muy pronto será capaz de decir «mamá» cuando vea sus zapatos.
• Habla sobre las acciones: podéis jugar a simular situaciones:
  • Comer
  • Dormir, mientras dices: «el niño come» o «el niño duerme»
• Habla sobre el uso de las cosas: El objetivo es enseñarle la utilidad de los objetos. Por ejemplo:
  • Bebemos en el vaso.
  • Te bañas en la bañera.

Importante:

• No utilices un lenguaje infantil: Recuerda que eres su modelo. Utiliza un lenguaje correcto y sencillo.
• Adáptate a su nivel de lenguaje: Utiliza frases cortas con palabras que el niño ya conozca.
• Habla despacio, con una buena pronunciación, en un tono agradable, divertido. Sentirá tu amor.

Niños con trastornos del lenguaje a partir de los 3 años:

Actividades

Con un álbum de fotos para:

• • Identificar a las personas conocidas.
  • Que cuente lo que están haciendo o dónde se encuentran.

Con revistas

Puedes hacer un collage. Invítalo a ayudarte, le encantará. Luego podéis inventar historias sobre ello.

• A la hora de la ducha ve nombrando cada parte de su cuerpo. Le ayudarás a adquirir el esquema corporal correcto.
• Cuando lo vistas, puedes ir diciendo el nombre de todas las prendas que se pone.
• Utiliza música y canciones para bailar con el niño. En youtube encontarás muchas que te gustarán.
• Le encantará ayudarte a realizar las actividades de la casa, por ejemplo cocinar contigo. Invítalo, será muy  divertido y te dará mucho juego.

Hoy terminamos aquí. Deseo que esta entrada te haya resultado útil.

Autora: Inés Hijosa Lorenzo

 

 

 

 

 

 

 

Pedagoga especializada en Dificultades de Aprendizaje

y Problemas de Conducta

Licenciada en Ciencias de la Educación.

Máster en Trastornos del Lenguaje.

Máster en Educación Superior

Colegiada nº: 47699

correo:mihijosa@gmail.com

telf: 607265044

 

Fuentes Consultadas:

• Celdrán Clares, Z. B. Trastornos de la Comunicación y el Lenguaje. En C. Clares. Murcia
• Vives, M. M, (2008). Trastornos del desarrollo del Lenguaje y la Comunicación. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona
• N. F Sánchez Polo, L. G, (2010): Preparados. Listos. Ya!. Murcia: FEAPS
• Monfort, M. (2001). Niños con un déficit semántico pragmático. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. 188-194

 

Encontrarás más Información en:

1. Montserrat Juárez Almendros y Pilar Pozo Sánchez, «Intervención en trastornos del lenguaje infantil» (2016)
2. Juan Martos y Juana Muñoz, «Intervención en trastornos del lenguaje en el niño» (2014)
3. María Isabel Navarro, «Cómo estimular el lenguaje en niños con trastornos del espectro autista» (2018)
4. Silvia González Fernández, «Intervención en los trastornos específicos del lenguaje» (2018)
5. José Luis Galve Manzano, «Intervención en trastornos del lenguaje en el ámbito escolar» (2017)
6. Ana Miranda Casas, «Estrategias para la intervención en trastornos del lenguaje oral» (2015)