¿Te has preguntado alguna vez por qué la comprensión lectora es tan importante para el éxito en los estudios?  En un mundo cada vez más digital, donde la información está al alcance de todos, tener una buena comprensión lectora es imprescindible.

En este artículo te explicaré qué es la comprensión lectora, por qué algunos niños no la tienen y lo que puedes hacer para desarrollarla en tus hijos desde una edad temprana.

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Si deseas descubrir cómo ayudar a tus hijos a alcanzar su máximo potencial académico te invito a seguir leyendo,

Niña disfrutando de la lectura y desarrollando habilidades de comprensión lectora

 

Contenidos

Qué es la comprensión lectora

La comprensión lectora es la habilidad que nos permite entender y extraer significado de lo que leemos.

Es mucho más que simplemente reconocer palabras y entender su significado individual

Implica comprender el mensaje que nos quiere transmitir el autor, captar las ideas principales, hacer conexiones entre diferentes partes del texto y reflexionar sobre su contenido.

Imagen de un libro abierto del que emergen personajes, simbolizando la comprensión lectora.

Si tienes comprensión lectora puedes sumergirte en la aventura del libro que estás leyendo, vivir las aventuras de los personajes y reflexionar sobre su vida.

Es como abrir una puerta a un mundo nuevo lleno de conocimiento, imaginación y posibilidades infinitas.

 Además te permite:

  • Resumir el texto que has leído.
  • Explicarlo con tus propias palabras.
  • Dar un juicio de valor sobre lo que acabas de leer
  • Imaginar diferentes finales
  • Asimilar la información

 

Los alumnos con falta de comprensión lectora tienen  fracaso escolar, por eso,  cuando un niño no tiene éxito en los estudios es necesario averiguar si tiene problemas de lectura.

Pero no sólo los niños, los adultos que no tienen comprensión lectora disponen de menos posibilidades de conseguir un buen trabajo y de tener éxito en el mundo laboral.

Si deseas saber lo que puedes hacer para desarrollar la comprensión lectora del niño, debes tener claro cómo aprende a leer nuestro cerebro

Y para ello debes conocer un poco la teoría en la que se apoyan las estrategias que le ayudarán a conseguirlo.

Vamos a ir por partes:

Cómo saber si el niño tiene comprensión lectora.

 

En el vídeo que puedes ver a continuación tienes un explicación breve que te ayudará a saber si tiene dificultades de este tipo.

No sirve para hacer un diagnóstico, sin embargo te ayudará a tener una primera aproximación muy acertada

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Posibles Causas de la falta de comprensión lectora

 

Chico desarrollando habilidades de comprensión lectora junto a su padre

 

La falta de comprensión lectora puede estar producida por diferentes factores. Entre otros:

Descodificar con dificultad:

El primer paso para aprender a leer es recordar cómo se llama cada letra y cómo suena. Por eso, cuando el niño aprenden a leer lo hacen despacito, silabeando.

Esto es así porque va uniendo los sonidos, (fonemas) que le corresponde a cada letra, (grafema). Todavía no  ha automatizado el proceso y lo hace poquito a poco

Está utilizando el primer nivel de lectura que le permite leer descodificando, a través de la Ruta Fonológica o Vía Léxica.

El problema es que que cuando los recursos cognitivos se centran en este trabajo se pierde en comprensión.

A medida que el niño va leyendo más, memoriza las palabras más frecuentes y las leen sin tener que decodificarlas, a «golpe de primer vistazo»

Reconocerlas de esta forma le permite leer con velocidad y cuando lo consigue está utilizando la Vía Subléxica o Ruta Directa, lee sin partir las palabras.

De esta forma los recursos cognitivos pueden dedicarse a comprender el texto

Dar este paso es necesario para convertirse en buenos lectores. Muchos niños con poca comprensión lectora no han automatizado este proceso.

Escasez de vocabulario:

Poseer un buen nivel de vocabulario es necesario para comprender las palabras poco frecuentes y los niños que no lo tienen presentan dificultades para entender los conceptos de los que hablan los textos y no asimilan la información

Problemas de memoria:

Es importante tener una adecuada memoria a corto plazo para retener la información que vamos leyendo y unirla a los conocimientos previos que tenemos sobre el tema.

Cuando existen dificultades en ella, suele haber una mala comprensión lectora.

Trastornos que afectan a la comprensión lectora:

La falta de comprensión lectora puede estar producida por diferentes trastornos, entre otros:

a- Dislexia. Para saber más te dejo el enlace siguiente Dislexia en niños. Como reconocerla y tratarla

b- TDAH, (Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad). Para saber más Como ayudar al niño con TDAH

c- Retraso de lenguaje.

d- Discapacidad intelectual. Te dejo un enlace por si quieres profundizar en este tema Como ayudar al niño con Inteligencia Límite

Hoy nos centraremos en la Dislexia.

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Como aprende a leer nuestro cerebro.

 

niño leyendo un libro y adquiriendo comprensión lectora

 

La neurociencia  nos dice que el aprendizaje de la lectura no es  natural para nuestro cerebro.

Nota: Neurociencia: es el campo de la ciencia que investiga nuestro cerebro: estructura, funciones y funcionamiento.Neurociencia

Por eso, para aprender a leer es necesario seguir un proceso de aprendizaje complejo que requiere comprender:

  • Que las palabras con las que nos comunicamos están formadas por sonidos.

 

  • Y que estos sonidos se pueden representar a través de unos símbolos, (las letras o grafemas).

Como te indiqué en el punto anterior, se trata de la Conciencia Fonológica, sin la cual no podemos realizar este aprendizaje.

Para hacer esto  utilizamos:

  • El oído que nos permite distinguir los sonidos que componen las palabras.

 

  • La vista nos ayuda a procesar su orientación espacial pues algunas letras sólo se diferencian en la simetría, por ejemplo: /p/,  /b/

 

Algunos niños adquieren esta capacidad sin problemas, pero otros tienen que aprenderlo.

Relación entre la Conciencia fonológica y la comprensión lectora

 

Libro abierto, símbolo de la importancia de la comprensión lectora

 

Cuando leemos transformamos las letras de las palabras escritas en sonidos y reconocemos dichos sonidos como aquellos que forman las palabras habladas.

Es decir, somos capaces de identificar auditivamente todos los sonidos que componen las palabras.

Esta capacidad es fundamental en el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura.

Los niños que no la tienen desarrollada presentan dificultades para aprender a leer, su lectura es lenta y laboriosa, por lo que no son capaces de comprender lo que leen

Las personas con Dislexia tienen este problema.

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Qué es la Dislexia

 

La Asociación Internacional de Dislexia, (IDA), nos dice:

Se trata de una dificultad específica del aprendizaje, (DEA) cuyo origen es neurobiológico, es decir, la causa se encuentra en el cerebro.

La dislexia produce dificultades en:

  • La capacidad de leer las palabras escritas con precisión y fluidez.

 

  • La descodificación, es decir, ser capaz de asignar de un modo automático a cada letra el sonido que le corresponde

 

  • El deletreo: saber pronunciar el nombre de las letras que componen las palabras, respetando su orden.

 

Se da en niños sin dificultades físicas ni psíquicas que tienen una inteligencia normal, incluso muy inteligentes, que se han criado un entorno familiar y educativo rico y estimulante.

Se manifiesta cuando se inicia el aprendizaje lectoescritor.

Características de la Dislexia

niño con buena comprensión lectora leyendo un libro

  • Tiene un gran componente genético, es decir, es hereditario y es más frecuente en los hombres.
  • Unos 700 millones de personas en el mundo padecen este trastorno.
  • Se trata de la causa más frecuente de los problemas de lectura y escritura.

 

  • A menudo los niños disléxicos también tienen dificultades:
    • De coordinación motora.
    • Para cálculo mental.
    • En la capacidad de concentrase en una tarea .
    • La planificación y organización de sus actividades.

 

  • No suele detectarse a tiempo por lo que pocos niños reciben el tratamiento adecuado.
  • Frecuentemente va asociada a TDAH, (trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad).

Dislexia, Velocidad Lectora y Comprensión

Para asimilar la información de lo que leemos es necesario tener cierta velocidad lectora.

No quiere decir leer como un loro si no, como te he indicado, reconocer las palabras a «golpe de primer vistazo», pronunciando bien y entonando adecuadamente.

Las dificultades que produce la dislexia se traducen en una lectura lenta y vacilante.

Cuando las personas que la padecen llegan al final del texto, han perdido el hilo y no recuerdan la información.

El cerebro de las personas disléxicas

Cerebro simbolizando el proceso de comprensión lectora y su importancia

Se ha investigado mucho sobre el cerebro de los niños con dislexia, lo que ha permitido encontrar posibles causas de este problema.

Sin embargo, los científicos no terminan de ponerse de acuerdo sobre toda esta información.

Te explico algunas de estas teorías:

Según el Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebro-vasculares de los Estados Unidos:

Las personas con dislexia procesan el lenguaje de forma diferente, es decir, tienen dificultades para identificar y manipular los sonidos del habla.

Esto hace que les resulte difícil unir los sonidos que componen las palabras con las letras que les corresponden, como te indiqué en un punto anterior.

En un estudio publicado por la Universidad de Harvard:

El Doctor Nadine Gaab, explica que los niños con dislexia tienen una conectividad reducida entre diferentes áreas del cerebro.

Lo vas a entender con un ejemplo:

Imagina que el cerebro es una red de carreteras. En una persona sin dislexia, las carreteras están bien conectadas y la información viaja de manera rápida y eficiente entre las diferentes áreas cerebrales encargadas de la lectura.

Sin embargo,  en una persona con dislexia, algunas carreteras pueden estar bloqueadas o tener menos tráfico, lo que dificulta el flujo de información, lo que puede afectar a la capacidad para leer y comprender.

Otro estudio realizado por la Universidad de Cambridge:

Nos dice que las personas con dislexia tienen una peor Memoria de Trabajo que las personas sin dislexia, lo que podría explicar por qué tienen dificultades para retener y procesar información escrita.

Nota:La Memoria de Trabajo se refiere a la capacidad de retener en la mente la información con la que estamos trabajando, procesar dicha la información y generar un resultado

Síntomas de la Dislexia en las diferentes etapas educativas:

 

La Dislexia se detecta a partir de los siete años, cuando se supone que el proceso lectoescritor está consolidado. Sin embargo puedes reconocer sus síntomas  en el niño de  Educación Infantil.

Estos síntomas van cambiando a medida que sube de cursos, aunque algunos se mantienen. Descubre mi servicio para mejorar la lectura en niños y adolescentes

Educación Infantil, (3, 6 años):

 

profesora haciendo manualidades con sus alumnos de Educación Infantil y trabajando la comprensión lectora

 

Importante:

  • Los niños disléxicos no necesariamente presentan todas las características que te indico.
  • Aunque un alumno tenga alguno de los indicadores, no siempre implica que tenga dislexia.
  • Cuando un alumno tiene dificultades de aprendizaje lo mejor es hacer un diagnóstico para saber a qué se debe.
  • Sin embargo si el niño presenta varios de estos síntomas, puedes pensar que tiene riesgo de ser disléxico.
  • Las dificultades del niño disléxico pueden presentarse en:

En el Lenguaje y el Habla:

  • Suelen tener problemas de articulación.
  • Vocabulario escaso.
  • Confunde palabras que tienen sonidos parecidos.
  • Habla tardía, (emitir frases a los dos años o más tarde).
  • Antecedentes familiares de problemas de lenguaje o de lectura y escritura.

En los aprendizajes:

  • Le cuesta identificar los sonidos y asociarlos a las letras.
  • Tiene dificultades para reconocer su nombre y escribirlo.
  • Para rimar palabras.
  • Se aprecia un desfase entre su capacidad para otras áreas y su dificultad en el aprendizaje prelector.

 

  • Le resulta difícil aprender el nombre de los colores, de las letras o de los números.
  • Puede tener problemas para orientarse y situarse en el espacio y en el tiempo.
  • Tiene dificultades de atención y concentración.
  • En el último curso de esta etapa,  traza a menudo las letras en espejo.
  • Poca habilidad para recordar secuencias y series: días de la semana, series numéricas.

En el área motriz y espacial:

  •  Retraso en el conocimiento de su esquema corporal.
  • Confunde la izquierda y la derecha.
  • Le resulta difícil aprender a manejar las tijeras, abotonarse y subir la cremallera.

 

  • Adquiere lentamente las nociones espaciales, (delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera).
  • Trabaja muy lentamente.
  • Dibujo muy pobre de la figura humana con respecto a su grupo de referencia.

Primer Ciclo de Primaria, (6, 9 años):

 

Profesora guiando a sus alumnos de primaria en el desarrollo de la comprensión lectora

 

Persisten las dificultades que tenía en la etapa anterior, sin embargo observamos:

Lenguaje y Habla:

  • Dificultades de articulación.
  • Su expresión verbal es pobre y no adquiere fácilmente vocabulario nuevo.
  • Le cuesta utilizar adecuadamente los tiempos verbales o para contar algo con coherencia.

Aprendizajes:

  • En el Primer curso de Primaria lee menos de 35 palabras por minuto.
  • Segundo curso: menos de 60 palabras por minuto.
  • Tercero: menos de 85 palabras por minuto.
  • No consigue recordar los sonidos que corresponden a los símbolos gráficos.

 

  • Le cuesta automatizar la lectura mecánica.
  • Tiene dificultad para memorizar el alfabeto.
  • Le resulta difícil memorizar las tablas de multiplicar.

 

  • Realiza una lectura lenta, silabeante, con numerosas rectificaciones y regresiones.
  • Se salta de línea cuando está leyendo.
  • Tiene dificultad para resumir un texto después de haberlo leído o para contarlo con sus propias palabras.
  • En el aprendizaje de otra lengua presenta grandes dificultades.

En la lectura:

  • Cuando lee suele omitir letras, añadirlas, realizando inversiones, repeticiones o regresiones.
  • Su lectura es lenta y vacilante, le falta ritmo.
  • Lee sin respetar los signos de puntuación.
  • No recuerda lo que ha leído por falta de comprensión.
  • Gran dificultad a la hora de leer palabras desconocidas.

Escritura:

  • Cuando escribe suele omitir letras o palabras.
  • Cambia unas por otras.
  • Las invierte o añade letras que no corresponden.

 

  • Fragmenta las palabras cuando las escribe.
  • Omite las tildes y los signos de puntuación, (comas, puntos, admiraciones, etc).
  • Mezcla mayúsculas y minúsculas.
  • Construye frases pobres y mal estructuradas sintácticamente.

Segundo ciclo de Primaria, (9 a 12 años):

 

adolescente disfrutando de una novela por tener buena comprensión lectora

 

Los indicadores en este momento van a depender del grado de dislexia del niño, de haber recibido o no el apoyo pedagógico adecuado y también de su desarrollo intelectual.

Persisten indicadores de riesgo de la etapa anterior:

En el Lenguaje y el Habla:

  • Tiene dificultades para elaborar y estructurar las frases de un modo correcto.
  • Presenta dificultades de acceso al léxico, (encontrar la palabra precisa)
  • Dificultad en el uso de los tiempos verbales.
  • Le resulta difícil poner en palabras lo que piensa.
  • Baja comprensión verbal.

Los Aprendizajes:

  • Dificultades de atención y concentración.
  • Lentitud a la hora de hacer sus trabajos.
  • Persisten los problemas de orientación espacial y temporal.
  • Planifica mal sus tareas.

En la Lectura:

  • Baja velocidad lectora:
    • Lee menos de 100 palabras por minuto en 4º de Primaria.
    • Menos de 115 por minuto en 5º.
    • Y menos de 125 en 6º de Primaria.

 

  • Su lectura es lenta y laboriosa y no logra automatizarla.
  • Persisten las dificultades de comprensión lectora.
  • Tiene dificultad para comprender los enunciados de los problemas.
  • No ha conseguido automatizar las tablas de multiplicar.

Escritura:

  • Dificultad a la hora redactar composiciones escritas. Le cuesta inventar cuentos con consistencia temática.
  • Persisten los errores gramaticales.
  • Letra es irregular, poco elaborada.
  • Sus composiciones escritas son pobres, con poco vocabulario.

Educación Secundaria Obligatoria:

niña leyendo un libro y desarrollando su comprensión lectora

Encontramos las mismas dificultades de los cursos anteriores:

  • Sigue costándole mucho organizar y estructurar sus tareas.
  • Su velocidad de lectura es baja:
    • menos de 135 palabras por minuto en 1º de la ESO.
    • Inferior a  145 por minuto en 2º
    • Por debajo de 155 en 3º de la ESO.

 

  • Tiene dificultad para leer en voz alta con buena prosodia.
  • A la hora de escribir: pobreza de vocabulario, frases inconexas, omisiones de palabras y adiciones.

 

  • Invierte mucho tiempo en estudiar y en  hacer las tareas escolares, con malos resultados
  • Grandes dificultades para hacer deducciones y extraer consecuencias  de los textos leídos.

Test para detectar el riesgo de ser disléxico en Infantil

Como te comenté, la Dislexia se detecta a partir de los 7 años.

Con este sencillo test elaborado en la Universidad de Oviedo por Fernando Cuetos podrás saberlo antes de esta edad.

Su objetivo es analizar si tiene las habilidades previas para aprender a leer.

Niños de educación infantil seleccionando sus propios dibujos, fomentando la comprensión lectora creativa

 

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y PUNTUACIÓN

Edad: a partir de los cuatro años.

La prueba consta de 6 tareas. Cada una de ellas tendrá una puntuación máxima de 5 puntos.

El total de la prueba, por tanto, será de 30 puntos.

Tiempo de administración: 5 minutos aproximadamente.

Emplea tus propias palabras para que el niño entienda lo que debe hacer.

1ª tarea: Discriminación de fonemas:

Tiene que decir si dos palabras son iguales o diferentes.

Puntuación: 1 punto por cada par realizado.

Haz la actividad como si se tratase de un juego. Le dirás dos palabras y él tiene que decir si son iguales o diferentes.

Para que entienda lo que esperas de él, comienza con estos ejemplos:

«Te voy a decir dos palabras. Dime si son iguales o diferentes. Muy atento»

Gol – gol, (son iguales).

dar, bar, (muy parecidas pero no iguales. Son diferentes).

Ahora el niño:

coz – coz

mil – mis(muy bien, seguimos)

pan – paz

luz – luz

pez – tez

cal – col

fin – sin

2ª: Segmentación de Sílabas:

Evalúa la conciencia de sílaba. El niño tiene que separar la palabra en sílabas, dando palmadas o golpes en la mesa.

Se empieza con varios ejemplos. (su nombre, el tuyo o el de sus hermanos) y se continúa.

Puntuación: 1 punto por cada palabra bien segmentada.

“Te voy a decir una palabra. Fíjate cómo doy palmadas cuando la digo”:

  • Te digo casa y ahora lo hago con palmadas: ca-sa.
  • Ahora una más larga: ventana, y ahora con palmadas: ven-ta-na

Ahora te toca a ti:

dedo, vaso, (¡muy bien!), pera, lazo, cometa, oveja mariposa

3ª: Identificación de Fonemas: 

El objetivo es analizar su capacidad de identificar fonemas, (sonidos) dentro de una palabra.

El niño tiene que decirte si oye un sonido determinado en unas palabras.

Dile el sonido de la palabra aislado y debe repetirlo.

Si no lo pronuncia bien no importa pues ahora lo que queremos es  comprobar si lo identifica.

A continuación dile una palabra que lo contenga. Por ejemplo:

  • Arrrroz
  • Rrrrramón
  • rrrío

Una vez comprobado que lo entiende, pasamos a la tarea

Puntuación:  1 punto por cada palabra correcta.

“Voy a decirte un sonido, /r/. Haz el sonido/rrrrr/

Repítelo conmigo.

Ahora te voy a decir unas palabras y me tienes que decir si ese sonido está ahí”.

¿Está /r/ en zorro?, (sí)

¿Está /r/ en pelo?, (no)

Ahora seguimos con otras

carro, sillón, ratón, rojo, piña

Puntuación Total:

4ª: Repetición de pseudopalabras:

Son palabras que no significan nada y cuyo objetivo es comprobar si el niño decodifica bien.

Para ello le vamos a decir una serie pseudopalabras y las tendrá que repetir.

Puntuación:  1 punto por cada palabra correcta.

“Te voy a decir unas palabras que no existen, porque me las he inventado y tú las tienes que repetir. ¿Preparado?.

Repite lo que digo”:

jepo, socata... muy bien!. ¿Preparado para continuar?

nigo, muspe, diplo, tingano, pelagro

Puntuación Total…….

5ª: Repetición de Dígitos:

Nos permitirán comprobar la memoria fonológica que tiene el niño y para ello tiene que repetir unas series de números.

Se empieza con un número. Si lo repite bien, pasamos a dos, después a tres.

Si falla le damos otra oportunidad con la serie de la segunda columna.

Si fracasa en los dos intentos, interrumpimos la prueba y anotamos el número de dígitos que ha repetido bien. Se presenta al ritmo de un número por segundo.

Puntuación: La puntuación será el mayor número de dígitos repetidos correctamente.

“Te voy a decir unos números y tienes que repetírmelos. Presta mucha atención para no equivocarte”.

8 – 5

7 – 2

1 – 6

5 – 2 – 1

6 – 4 – 8

3 – 1 – 7

5 – 3 – 1 – 8

4 – 1 – 8 – 3 – 9

6 – 3 2 – 5 – 8

Fluidez Verbal y comprensión lectora:

 

Nombres de animales.

En un minuto el niño debe decir el nombre de todos los animales que se le ocurran mientras nosotros notaremos el número de animales que ha dicho.

Al finalizar contaremos el número de animales que ha dicho, (no valen los repetidos)

Puntuación:

0-1: 0 puntos

2-3: 1 punto

4-5: 2 puntos

6-7: 3 puntos

8-9: 4 puntos

10 o más: 5 puntos

“¿Cuál es tu animal favorito?… vale, pues ahora me vas a decir todos los animales que se te ocurran”.

Número de animales.

Puntuación Total: (sobre 30).

La Puntuación Total se obtiene sumando las puntuaciones parciales de las 6 tareas.

Resultados:

Entre 27 -30 puntos: buen rendimiento

 18 y 27: normal

 16 y 18: dificultades leves

Menos de 16 puntos: dificultades severas

Si el resultado obtenido indica que tiene dificultades, puedes hacer diferentes juegos y actividades con él para ayudarle.

Velocidad de lectura y comprensión lectora.

 

La velocidad lectora permite:

  • Leer de un modo fluido, con agilidad.
  • Con precisión.
  • Haciendo las entonaciones que marca el texto: puntos, comas, interrogaciones…..

 

Es cierto que hay personas que leen muy deprisa y no comprenden lo que leen, sin embargo, pero si te fijas en cómo lo hacen, verás que tropiezan en alguna palabra.

Además no hacen las entonaciones que marca el texto: puntos, comas, interrogaciones, admiraciones.

Como hemos visto, cuando se lee muy lentamente los recursos cognitivos se emplean en descodificar, no en comprender y puede perderse el hilo de lo leído.

Cuando ocurre esto no se recuerda la información

Cómo calcular la velocidad lectora.

 

Nota: Se trata del tiempo que el niño tarda en leer un texto, expresado en palabras leídas durante 1 minuto, (ppm).

Cálculo: 

  1.  Elige un texto adecuado al curso del niño.
  2. Debes tener un cronómetro.
  3. Cuando empiece a leer, ponlo en marcha. Cuando acabe, páralo.
  4. Multiplica el nº de palabras del texto por 60.
  5. Divide el resultado entre el nº de segundos que el niño tarda en leer el texto.

El resultado son las palabras leídas por minuto.

( www.juntadeandalucia.es)

Cómo saber si la velocidad del niño le permite tener comprensión lectora

padre ayudando a su hija con sus deberes para que tenga buena comprensión lectora

A continuación verás los valores de la velocidad que deben tener los alumnos de 1º Primaria a  1º de Secundaria. Se trata de palabras por minuto, (ppm). Así tendrás una idea de la edad lectora de tu hijo.

Curso Percentil 25 Percentil 50 Percentil 75
1º de primaria  18  29  44
2º de primaria  47  65  90
3º de primaria  63  81  99
4º de primaria  87 111 131
5º de primaria 113 133 153
6º de primaria 105 135 157
1º secundaria 131 151 167

 

 

 

 

 

 

 

(Montserrat García i Ortiz, 2016. p 38)

Actividades para mejorar la comprensión lectora

 

Como te indiqué en un punto anterior, la dislexia se diagnostica a partir de los 7 años, sin embargo, como has visto, en Educación Infantil presentan síntomas que deben alertarte.

Esa edad es ideal para comenzar a trabajar con el niño debido a que su cerebro es muy moldeable y puede mejorar y adaptarse a las exigencias del entorno haciendo que las neuronas se conecten mejor entre sí.

A continuación te indico ejercicios que puedes realizar con él

Es importante que las plantees a modo de juego para que le motiven y las haga con gusto:

Actividades para desarrollar la Conciencia Fonológica:

Como hemos dicho, al niño con dislexia le resulta muy difícil darse cuenta de que las palabras habladas se componen de sonidos y asignar cada uno de ellos con la letra, (grafía) que le corresponde.

En este caso las actividades siguientes le pueden ayudar:

1ª: Jugar a decir palabras con determinadas letras:

 

niño con su padre delante del ordenador trabajando la comprensión lectora

 

Empieza haciéndole ver que las palabras que hablamos se componen de sonidos. Lo puedes hacer pronunciando muy despacio algunas palabras, separando sus sonidos, por ejemplo:

  • ssss – ooo – llll
  • mmm – eee – sss -aaa

Comienza tú primero y a continuación lo hará él. Si no se le ocurre ninguna puedes ayudarle haciéndole observar las cosas que hay a su alrededor, o de su propio cuerpo por ejemplo:

  • nnn – aaa – rrr – iii – zzz

2ª: Jugar al «veo veo»

Este juego puede ser muy divertido si pones en la mesa un pequeño premio, por ejemplo, una gominola que podrá comerse el que más palabras diga, haciendo que gane él, pues eso le motivará y subirá su autoestima.

Esto no quiere decir que siempre tenga que ganar el niño.

Cuando digáis una palabra, debéis pronunciarla muy despacio separando sus sonidos

3ª: Contar los sonidos de las palabras

Cuando veas que el niño ha entendido la dinámica del juego, podéis jugar a decir palabras y contar los sonidos que tiene.

Primero los pronunciaréis muy despacio para separarlos y luego los contaréis.

Lo puedes hacer divertido si cantas las palabras. Puedes elegir la melodía de cualquier canción y añadirla a las palabras que trabajáis.

Actividades para desarrollar la conciencia silábica:

 

Es una actividad parecida a la anterior, pero ahora se trata de separar las palabras en sílabas, dando una palmada por cada una de ellas.

El procedimiento es el siguiente:

Empieza tú para que entienda la dinámica. Dí palabras y sepáralas en sílabas dando una palmada por cada una, por ejemplo:

  • ca – mi – sa
  • ven -ta -na
  • me – sa

 

Proponle adivinar de qué palabra se trata en la actividad siguiente:

Dile una palabra conocida por el niño omitiendo una sílaba y el niño deberá adivinar la palabra, por ejemplo:

  • pan……  lón, (pantalón)
  • ca – mi…… ta, (camiseta)

 

Jugar a decir palabras omitiendo una sílaba. Parecida a la anterior pero no igual. La dinámica es la siguiente:

Explícale que vas decir palabras separadas en sílabas dando una palmada por cada una, como antes. A continuación las dirás omitiendo la primera sílaba, por ejemplo:

  • ca – mi – se – ta
  • …… mi – se – ta

 

Es importante que todas las actividades que hagas con el niño sean divertidas y lo conseguirás si las planteas como un juego y además, lo haces con sentido del humor.

Puedes grabarle y luego lo veis juntos para que se dé cuenta de lo bien que lo ha hecho.

Baila y canta con él todas estas palabras, seguro que le encantará.

Si te animas a poner en práctica estas actividades, te animo a que me lo cuentes qué tal te ha resultado la experiencia

Actividades para niños de 4º ó 5º de Primaria

 

En estos cursos los niños pueden leer aparentemente bien, pero quizá despacito y silabeando.

Como ya sabes, para que nuestro cerebro cerebro se dedique a comprender lo que leemos es necesario hacerlo fluidamente, si no es así todos sus recursos se dedican a descodificar el texto.

Si te has dado cuenta de que este es el problema del niño, las actividades siguientes le pueden ayudar:

Ejercicios de Ordenar palabras para formar frases

 

El procedimiento es el siguiente:

  1. Una vez que haya formado las frases, hazle ver dónde están el sujeto y el predicado.
  2. Cuando lo tenga claro, puede subrayar cada uno de un color, por ejemplo, el sujeto rojo, el predicado azul.
  1. También puede completar oraciones en las que faltan diferentes elementos:
    1. el sujeto, el verbo, el objeto, las palabras funcionales…

Por ejemplo:

Pedro …………………..un libro

…………….come una manzana

Al pastor lo………..los lobos

El ladrón es…………….por el policía

Puedes preparar ejercicios para que Complete oraciones con diferentes estructuras.

Te pongo un ejemplo:

Un pastor fue atacado por………………..

(F. Cuetos, 2002)

Si al escribir no coloca correctamente los signos de puntuación:

 

niño haciendo las tareas del colegio con su madre para tener comprensión lectora

Resultará difícil comprender lo que quiere expresar.

Esto es importante, pero a la hora de presentar trabajos o hacer exámenes escritos, fundamental.

Esto es lo que puedes hacer:

  1. Preséntale un párrafo corto con los grupos sintácticos bien diferenciados:

 

Los signos de puntuación muy grandes, (exagerados).

Así se dará cuenta de que existen en el texto, que tiene que pararse ante ellos.

Aprenderá a utilizarlos si repites este ejercicio a menudo.

2. Léelo tú primero, parando un largo rato ante los puntos y las comas:

  Exagera las admiraciones y las preguntas. Luego lo hará él.

3. Puedes grabarlo para que se escuche y llegue a automatizarlo.

Otra variante sería preparar, en cuadraditos de cartulina, los diferentes signos de puntuación:

Puntos, comas, interrogaciones, exclamaciones.

Igual que antes:

Preséntale un párrafo corto con los grupos sintácticos bien diferenciados.

Sin signos de puntuación, dejando los espacios.

La consigna: que lea el texto y cuando vea el espacio, parar y pensar qué símbolo debe colocar.

Como aumentar la comprensión lectora

Este es el último proceso y quizá el más difícil:

Para ello es necesario:

  1. Saber extraer el significado.
  2. Tener los conocimientos previos sobre el tema objeto de estudio.
  3. Recordar lo leído.
  4. Saber hacer inferencias, (deducir lo que puede ocurrir).

Aspectos que debes analizar.

No comprende lo que lee

Recuerda que puede ser debido a diferentes causas:

  1. No saber distinguir las ideas principales de las secundarias:

 

En este caso puedes ayudarle haciéndole preguntas sobre el texto, que habrá leído en silencio.

  •  ¿Quién interviene?
  • ¿Qué sucedió?
  •  ¿Por qué?
  • ¿Dónde ha sucedido?.

También ayudarle a encontrar las ideas principales y que las subraye, haga un esquema, etc.

No sabe encontrar la idea principal:

 

Lee el texto con él y a continuación pídele que te lo cuente con sus propias palabras.

Puedes utilizar textos de artículos periodísticos y en sus titulares sintetizan la idea principal.

Puedes taparle el titular. El leerá el artículo y pondrá su propio título.

Luego comprobará si coincide con el del periódico

Le faltan conocimientos previos sobre el tema:

 

Cuando sucede esto se estudia de memoria. Lo que se estudia de memoria se olvida pronto.

Puedes preparar ejercicios como los siguientes:

Explícale de un modo general de qué va el tema. Así podrá relacionarlo con lo sabe sobre él.

Dile que lea el título y que te diga lo que sabe ello.

Encontraréis las palabras o frases clave y se las explicarás.

Ayúdale a encontrar información previa en textos más sencillos, (de cursos anteriores).

Todo esto le ayudará a adquirir los conocimientos básicos que le faltan.

No recuerda lo que acaba de leer.  Sólo se acuerda de detalles superficiales:

 

Una vez que ha leído el texto pídele que cierre el libro y que te cuente lo que acaba de leer.

Puedes ayudarle haciéndole preguntas concretas:

¿Quienes intervienen?

¿Cómo actúan?…

Que enumere los detalles y te cuente cómo es cada personaje.

Puede representar mediante imágenes lo que acaba de leer, (lo puede dibujar o hacer un cómic).

Para ello debe seguir los siguientes pasos:

Seleccionar lo más importante que debe recordar: sucesos clave, personajes…

A continuación, lo representará mediante imágenes.

Si ves que sólo recuerda lo que pasó al final puedes ayudarle a establecer un orden:

  •  Lee el texto con él para identificar cada una de las partes:
    • Inicio, parte central, desenlace.
  • Una vez que las haya identificado, puede hacer un pequeño resumen de cada una de ellas.
  • Cuando haya aprendido a hacerlo, realizará esta tarea solo.

Importante: Cuando resuma los textos hazle ver que resumir no es volver a contar todo:

Debe decir sólo las ideas principales.

No sabe hacer inferencias. Este es el proceso más difícil de adquirir:

Se trata de saber hacer deducciones y comprender lo que está implícito en el texto.

Puedes ayudarle de la siguiente forma:

Hazle ver que la lectura tiene un doble objetivo:

  1. Obtener información.
  2. Utilizar los conocimientos que tenemos sobre el tema para comprenderlo.

 

Hazle preguntas sobre el texto cuyas respuestas no se encuentren en él.

Enséñale a anticipar lo que es probable que suceda cuando está leyendo:

Que te cuente lo que piensa que va a suceder.

Que te justifique su respuesta.

En un momento de la lectura, sin avisar, tápale la página que está leyendo y dile que trate de adivinar como sigue la historia.

Con estas estrategias verás cómo tu hijo irá adquiriendo una buena comprensión lectora.

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Cómo motivar al niño 

 

Los niños con dificultades de lectura suelen rechazar leer, por lo que si le propones trabajar un rato cada día, seguramente se opondrá con firmeza

Sin embargo, puedes motivarlo con la estrategia que te voy a indicar y si lo haces bien, siguiendo los pasos siguientes, te sorprenderán los resultados.

Encontrar los reforzadores adecuados

 

Los reforzadores son consecuencias inmediatas que siguen a la conducta que deseas que el niño adquiera.

Tienen que estar adaptados a sus gustos  por lo que es importante que observes y descubras lo que le gusta comer, tener, beber, jugar, hacer, etc.

Los premios no deben ser cosas caras, sin embargo es imprescindible que le hagan realmente ilusión.

Tú conoces al niño mejor que nadie, pero te doy ideas de premios:

  • Una cena especial con sus amigos
  • Juegos para la play
  • Prenda de ropa especial
  • Permiso para acostarse más tarde durante una semana
  • Traer un amigo a casa el fin de semana
  • Noche de película y palomitas con los padres

Como lo haremos

 

  • Utilizaremos el sistema de puntos, pero es imprescindible que lo hagas bien, tal como te voy a indicar.
  • Para que funcione, ten en cuenta que cuanto más pequeño sea el niño, más inmediato debe ser el premio.
  • Te sugiero que prepares la estrategia para una semana
  • Realiza un calendario sencillo, de lunes a viernes o sábado con los días de la semana
  • Explícale el plan al niño, le puedes decir, por ejemplo:

«Si cada día dedicas una hora a trabajar la actividad que voy a preparar para ti, en este calendario te pondrás un punto y si consigues 5, el viernes tendrás el premio siguiente…..»

Ponerse un punto diario ya es un reforzador y si le sumas tu feedbak positivo, lo será aún más, pues una de las cosas más importantes para el niño es el reconocimiento de sus padres

  • Al principio debes flexible, el niño debe ganar su punto aunque no haya hecho un trabajo  perfecto, de este modo  se motivará pues se dará cuenta de que puede conseguirlo. Poco a poco podrás ser más exigente

 

  • Los puntos ganados no se pueden perder. Te interesa que al llegar el viernes consiga el premio prometido

 

  • Cada día, al terminar la actividad, el niño se podrá un punto en el calendario.

 

  • Cumple tu promesa. Si le has dicho que obtendrá el premio el viernes, no lo dejes para otro día, ni siquiera para el siguiente, pues la estrategia perderá fuerza y no funcionará

 

Hoy terminamos aquí. Espero que este artículo te haya resultado útil. Si tienes dudas, puedes ponerte en contacto conmigo y estaré encantada de ayudarte. Descubre mi servicio para mejorar la lectura en niños y adolescentes.

Fuentes Consultadas:

Autora: Inés Hijosa Lorenzo 

Dificultades de aprendizaje tdah y conducta Ines Hijosa 1

Licenciada en Ciencias de la Educación, (Pedagogía)

Máster en Psicopatología del Lenguaje.

Máster en Educación Superior

Colegiada nº: 47699

correo: mihijosa@gmail.com

telf: 607265044