El TDAH significa Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. No es una cuestión de mala conducta ni de falta de voluntad: afecta a la atención, la impulsividad, la regulación emocional y la forma en que el niño organiza sus tareas.
El niño puede querer hacerlo bien y aun así necesitar una estrategia adaptada a su forma de funcionar.
El TDAH puede manifestarse de distintas formas. En algunos niños predomina la falta de atención; en otros, la hiperactividad o la impulsividad; y en muchos casos aparece una combinación de varias.
El niño parece estar siempre en movimiento. Le cuesta permanecer sentado, puede hablar mucho, hacer ruido o tocarlo todo, incluso cuando la situación requiere calma.
El TDAH repercute en varias áreas de la vida del niño: el colegio, la familia, la relación con sus iguales y su autoestima.
Un buen diagnóstico permite entender cómo funciona el niño y preparar un plan de actuación realista.
La página original indica que una parte importante de las causas del TDAH se relaciona con factores genéticos.
El abordaje no debería reducirse a una única medida. La intervención debe contemplar al niño, el colegio, la familia y sus dificultades concretas.
Se trabajan los puntos débiles del niño y se diseñan estrategias para mejorar su rendimiento, su atención y su forma de afrontar las tareas.
Tiene en cuenta sus puntos fuertes y débiles para ajustar el acompañamiento dentro del entorno educativo.
Solo debe plantearse cuando lo indique un profesional médico especializado, con seguimiento y dentro de un abordaje más amplio.
En el TDA predomina la dificultad para mantener la atención, sin que necesariamente aparezcan hiperactividad motriz o impulsividad. En el TDAH combinado aparecen atención, hiperactividad e impulsividad.
El niño con hiperactividad está en movimiento constante. Puede parecer que “no para”, pero no lo hace por molestar: su regulación interna funciona de otra manera.
En adultos, la hiperactividad puede convertirse en necesidad de tener el día muy ocupado, junto con dificultades de organización, gestión del tiempo, atención e impulsividad.
Es una escala de observación que recoge la opinión del profesor sobre hiperactividad, déficit de atención y posibles trastornos de conducta en el entorno escolar.
Las autoinstrucciones ayudan al niño a pensar de forma reflexiva: qué tengo que hacer, cómo lo voy a hacer, cómo revisaré mi respuesta y qué aprenderé si me equivoco.
Un niño puede tener TDAH y altas capacidades al mismo tiempo. En estos casos, la inteligencia puede compensar ciertas dificultades y retrasar el diagnóstico.
Si sospechas que tu hijo puede tener TDAH y su rendimiento académico no es bueno, no esperes a que mejore solo. Entender lo que le ocurre es el primer paso para ayudarle mejor.